一、 掌握兒童學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練

（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展兒童語言。

兒童學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展兒童的語言。語言的發展提高了兒童的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了兒童的語言。因此，要注意發展語言交往能力的緊密與認知能力發展相結合。根據兒童直觀感知的特點，給兒童創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展兒童語言。冬天，讓兒童去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪景，兒童可以觀察到雪花有六個角，是一片片，一團團飄落下來的，美極了。然后可向兒童提一些具有啟發性的問題：“雪像什么呀？”有的兒童說：“像雪白的棉花?！庇械恼f：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子?！薄跋覃}?！贝禾?，觀察綠油油的麥苗；夏天， 荷花；秋天，采摘樹葉。這樣，既豐富了兒童的詞匯又提高了兒童的語言表達能力。在種植區讓兒童松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使兒童知道這種勞動叫什么，相應地豐富兒童詞匯。教師選幾種種子，讓兒童觀察，比較它們的異同。兒童會說："有的像眼睛，有的像桔子瓣……"出苗了，兒童觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使兒童充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。兒童生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦，在兒童直接感知中豐富知識和發展語言。

（二）通過相互滲透的各領域的教育，擴展兒童的經驗，發展兒童思維能力，提供發展語言的條件。

兒童園的內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同劃分。個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。而語言是連接各科領域的重要工具，各科教育教學內容的進行離不開語言，反過來，語言又促進了兒童行為、思維、能力的發展。語言與思維有著密切的關系，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。兒童思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，兒童掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。 兒童背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且發展兒童的創造思維，卻考慮不多。在兒童教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展兒童觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養兒童運用語言交往的基本能力上，不單讓兒童具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做 3》時，有兒童問："月亮為什么沒有一件合體的 ？"為了培養兒童的求知欲就說："是呀！為什么呢？"教師建議兒童每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間后，教師請兒童說說月亮是怎么變化的？兒童說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的 。"在實際觀察中， 兒童得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，兒童動手、動腦，發展了兒童的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了兒童對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出 '的判斷和概括，發展了兒童的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓兒童用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好后，讓兒童邊演示邊講，加深了兒童對故事的記憶與理解，調動了兒童學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中，讓兒童學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。二、讓兒童多看、多聽、多說、多練
     

      二、讓兒童多看、多聽、多說、多練

        孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富兒童生活內容，增長兒童知識，開拓兒童視野，培養兒童多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發兒童的求知欲望。引導兒童仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展兒童的口語表達能力。

（一） 多看，教師在教學過程中，要有計劃地帶領兒童直接觀察，給兒童多創造條件。

采用直觀方法，引起兒童學習的興趣如：給兒童講"春天"的故事之前，先告訴兒童："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"兒童回家之后，仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？"兒童根據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發言。兒童說："小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風箏了。"等等，兒童列舉了許許多多他們生活中的經驗，兒童學習興致高。 又如教兒童詞匯"五顏六色"時，把兒童帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。兒童邊看邊說："紅的、黃的、白的……"再讓兒童數一數，有多少種顏色。他們邊點邊數，數出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"兒童馬上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，兒童自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！" 圖畫讀物是兒童的精神糧食，是兒童喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受兒童喜愛。欲想發揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導。光知道給兒童買書不成，還要教給兒童看書的方法。兒童不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導兒童看圖畫書。先教 兒童看書的方法，拿到一組圖畫，要求兒童先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓兒童按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……第二步讓兒童看里面有誰？第三步讓兒童看它們在干什么？發生了什么事？看完后，請兒童根據自己的理 想像講述故事。如此，兒童雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內容，并能根據圖畫內容講述，既豐富了他們的知識，又發展了語言表達能力。（二）多聽 培養兒童注意地傾聽，這是發展兒童表達能力的先決條件。

兒童學習語言，首先要學會聽，聽得準 聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向兒童介紹文學作品的基本方法。因為兒童不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的兒童引入文學世界，就需要找人給兒童講，讓兒童認真地傾聽，達到教育目的。 給兒童積極創設聽的環境，可以是多種多樣的。如給兒童聽錄音故事、聽別人講故事；邀請兒童談話，互相傾聽并交談；帶領兒童聽多種 ：樂器的 、動物的聲音……讓兒童聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓兒童多聽，是為了發展傾聽和區別周圍 的能力，發展兒童聽覺器官，加強對語言的 結構分析。培養兒童良好的傾聽習慣，要求兒童會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一 種表現。

（三）多說 為了發展兒童的表達能力，不但要發展兒童聽的能力，還要培養兒童說的能力。

我們要給兒童創設"說"的環境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與兒童接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當兒童用語不當時，教師及時予以糾正。 教師應該善于利用兒童來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與兒童交談。在交談中，教師和兒童易于進行感情交流，關系可更加親密，兒童有什么事就都愿意告訴老師。這不論對兒童發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。教師在組織兒童集體學習時，更要注意啟發兒童學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓勵兒童說錯了沒關系，老師會幫助的。教師應注意給每個兒童"說"的機會。兒童學習語言是靠"聽"和聽后的模仿"說"。因此，我們要給孩子創設一個"說"的環境，讓孩子練習"說"，學習"說"，在說中學說。

（四）多練 發展兒童語言表達能力的任務，主要是培養兒童的發音，吐字清楚，豐富兒童詞匯，并能 '運用。教會兒童按照漢語語法規則講話。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給兒童提供多練的機會，創造多練的環境。兒童的發音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。兒童還經常講出不合乎語言結構的句子，如："老師，我要一本書，小糊涂神。"教師就要給予糾正說："老師，我要一本小糊涂神的書。"并讓兒童反復說兩遍。這樣，兒童漸漸地就會說了。又如"老師，"兒童經常說成"老希"，等，凡屬兒童用詞不當時，老師就給予糾正并讓兒童重復練習。兒童學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓兒童多練習。

三、教兒童禮貌用語，培養良好的語言習慣禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。

禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€人說話用詞、語調口氣、舉止態度上，反映出他的道德修養、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為兒童創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養兒童的禮貌言行要從以下幾方面入手： 教育孩子尊敬長輩、成人。要求兒童能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。 教育孩子當遇到困難需要幫助時會說："請您幫我……"受到幫助后，會說："謝謝"。 教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒 人，會說："沒關系，不要緊。" 教育孩子當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。 教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經心，不罵人。 進行這些文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持" 教育與具體行為相結合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會 '使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人?？匆娎夏耆?，知道稱呼："爺爺、奶奶；"看見像學生一樣的人，知道稱呼："大哥哥、大姐姐；"班上來了參觀、看課的人時，知道問："客人好。"等。通過反復的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。 另外，利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子"語言美，"也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌"客人來了"使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說："阿姨，請喝茶。"客人走時，送到門口，會說："阿姨再見。"孩子在文字作品里，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。這也是全社會的道德風尚。我們大家都應做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。 總之，在培養兒童的語言時，要把握每個兒童的實際，掌握兒童學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓兒童多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，兒童的語言一定會健康的發展。